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    江阴教师证培训,心理学、教育心理学部分(二)
    2020-09-04发布, 次浏览 收藏 置顶 举报
江阴教师证培训,心理学、教育心理学部分(二)
  • 江阴教师证培训,心理学、教育心理学部分(二)
  • 区域:江阴
  • 上课班制:晚班
  • 课程类型:普通课程
  • 网报价格:¥300    课程原价:¥500
  • 咨询热线:13205233050
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9.请简述合理情绪疗法艾利斯的合理情绪疗法是认知心理治疗中的一种方法。艾利斯提出ABC理论,A是诱发性事件,B是个体对该事件的看法,C是个体的情绪和行为反应。他认为,情绪(C)不是由某一诱发性事件本身(A)所引起,而是由个体对这一事件的解释和评价(B)引起的。人们持有的不合理信念总结起来有三个特征:绝对化的要求、过分概括化和糟糕至极(口诀:绝对过分的糟糕)。通过改变不合理信念调整自己的认知,是维护心理健康的重要途径。

10.请简述感觉的一般特性同一感受器接受几种刺激以及其他感受器接受的刺激对感受性产生的影响叫作感觉的相互作用。由感觉的相互作用引起的感受性发生变化的现象是感觉的特性。感觉的相互作用有两种形式:一是同一感觉的相互作用;二是不同感觉的相互作用。(1)同一感觉的相互作用感觉适应。感觉对比。感觉后效。(2)不同感觉的相互作用不同感觉的相互影响。在一定条件下,各种不同的感觉都可能发生相互影响。例如,播放轻松舒缓的音乐能够减轻牙科手术中病人的疼痛。不同感觉的相互补偿。感觉的补偿是指某种感觉系统的机能丧失后而由其他感觉系统的机能来弥补。例如,盲人失去视觉,通过实践活动使听觉更加敏锐;聋哑人能以目代耳学会唇语等。联觉。一种感觉引起另一种感觉的心理现象叫联觉。如红色给人以热烈的感觉、紫色给人以高贵的感觉、蓝色给人以安静的感觉等。

11.请简述知觉的特性1)知觉的整体性(2)知觉的选择性(3)知觉的理解性(4)知觉的恒常性

12.请简述注意的分类根据有无目的和意志努力的程度,可以把注意分为不随意注意、随意注意和随意后注意三种。1.不随意注意(无意注意)不随意注意也叫无意注意,是没有预定目的、无需意志努力的注意。不随意注意是一种比较低级的注意形式,是消极被动的注意,是人和动物共有的一种注意形式。2.随意注意随意注意也叫有意注意,是一种有预定目的、需要一定意志努力的注意。它是一种积极、主动的注意形式,是人类所特有的。3.随意后注意随意后注意,也叫有意后注意,是注意的一种特殊形式,是指有自觉目的但不需要意志努力的注意。它同时具有不随意注意和随意注意的某些特征,是在随意注意的基础上发展起来的。

13.请简述影响随意注意的主要因素有1)活动的目的和任务。(2)对活动的间接兴趣。(3)活动的组织性。(4)过去的经验。(5)个人的意志品质。

14.请简述注意的品质及影响因素1.注意的广度2.注意的稳定性3.注意的分配4.注意的转移

15.请简述瞬时记忆的特点1)时间极短图像信息存贮的时间约为0.25—1秒,声像信息存贮的时间也仅在2—4秒。(2)容量较大一般来说,凡是进入感觉通道的信息都能被登记储存,其记忆容量很大。(3)鲜明的形象性瞬时记忆存贮的信息未经任何处理,并以感觉痕迹的形式存在。

16.请简述长时记忆的特点1)长时记忆的容量无限。(2)长时记忆的信息保持时间长久。


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